» Материалы за Ноябрь 2016 года

 
 
 
Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

коучинг

Автор: admin от 4-11-2016, 17:38, посмотрело: 3565

0

Коммунальное государственное учреждение акимата Кордайского района

Основная школа №45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коучинг

«Дескрипторы в
критериальном
оценивании»
       

 

 

 

                                                   Подготовила: ЗДВР школы: Берова З.Х.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016-2017 учебный год

 

План коучинга:

ТЕМА И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ: Дескрипторы в критериальном оценивании.

Все чаще учителя сталкиваются с проблемой, когда ученики, получив оценку, говорят:

«Я не понимаю, чего от меня хотят!» или возмущаются: «Почему «4», а не

«5»?». Очень часто от родителей учащихся мы можем услышать: «Моему ребенку поставили не ту оценку! Мой ребенок учится лучше, у него не может быть тройки!» Почему - то многие считают, что оценивать качество знаний учащихся очень просто. Оценивание знаний учащихся — это все же сложнейшая педагогическая проблема. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Ученики должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся. Поэтому процесс оценивания одна из актуальных и

самых обсуждаемых тем, стоящая перед учителями, учениками и родителями почти каждой школы.

Цель: Учителя расширят понятие о критериальном оценивании, научатся составлять дескрипторы к определенному критерию; применять на практике рубрики и градации критериев.

Задачи:

·       

Рассмотреть

преимущество критериального оценивания;

·       

Его роль для учащихся, учителей и родителей;

·       

Разработка дескрипторов, рубрик и градациий критериев.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:  учителя будут понимать, как разрабатывать

критерии оценок и смогут разработать критерии для проекта, исследовательской работы, применять некоторые приемы в своей практике.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя школы

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ХОДЕ коучинга:

 метод проектов, метод аналогии, методы  развития памяти.

ОБОРУДОВАНИЕ:  слайдовая  презентация по теме, раздаточный материал с заданиями, флипчарты, маркеры, стикеры.

Содержание

коучинга:

Ход занятия

1.Позитивный настрой. Притча:

Бедный еврей пришел к раввину: Ребе, как жить? Семья большая- все в одной

каморке. Нет больше сил, посоветуй, как справиться, как преодолеть напасти?

-        У тебя коза есть?- спрашивает раввин.

-        Есть.

-        Приведи ее в свою каморку.

-        Но там ведь в одной комнате

и я , и жена, и пятеро детишек.  Куда же

еще козу приводить? На голову себе я ее посажу?

-        Пришел за советом, значит ,

слушай, что тебе говорят! Приведи козу и посели с собой в доме !!!

 Через несколько дней прибегает еврей.

-Ребе, совсем невмоготу! Жить невмочь!!!

- А ты теперь выведи козу!

…Вывел еврей козу, и жить стало несравненно проще и лучше. А теперь –

задание.

В течении 2-х  -  3-х минут каждый составляет личный список

проблем, забот, помех, которые занимают его внимание, заботят, не дают

успокоиться в эти минуты. Прочитайте список того , что вас тревожит , еще раз.

Сложите, пожалуйста , свои листки, спрячьте в карманы, сумки. «Выведите

козу!»  И…. Забудьте о том, что написано как минимум до конца нашего занятия.

Просмотр видеоролика «На что мы тратим жизнь?»

2.Деление на группы. Определение правил работы в группах.

3. Слайдовая презентация по теме. Содержание:

 Критериальное оценивание - это  процесс,  основанный на  сравнении учебных  достижений  учащихся с  четко  определенными,  коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими  целям урока.

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения  по тому или иному критерию. При критериальном оценивании учащиеся не сравнивают себя с другими учениками. 
Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают  сами 
собой,  зато  появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому  или  иному  критерию. 
Критериальное оценивание не предполагает отказа   от  цифровой,  формальной  отметки,  от  бальной  системы.  Главное, чтобы  каждый  бал  был  содержательно  наполнен  и  им  обозначался конкретный уровень достижений
 Зачем нужны критерии оценки?
 
Для учителей:
·       
Содержат ясные ориентиры для учебного процесса
·       
Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися
·       
Делают процесс оценивания объективным и последовательным
·       
Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей
Для учащихся:
·       
Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы.
·       
У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.
·       
Когда ученики
привыкают регулярно  использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".
·       
Создают условия для самостоятельной работы учащихся. 
Приводим некоторые примеры критериев оценки. В представленных примерах видим, как можно разработать критерий, его градацию и каких ошибок при этом важно избежать.
Преимущества данного вида оценивания:
1. оценивается только работа учащегося, а не его
личность;
<!-- [if !supportLineBreakNewLine] -->
<!-- [endif] -->
2.работа учащегося проверяется по критериям оценивания, которые известны им
заранее.
3.оценки учащимся выставляются только за то, что они
изучали.
4.учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки,
по которому он сам может определить уровень успешности своего обучения.
5.повышается мотивация учащихся к самооцениванию и
обучению.
        При
ознакомлении и  внедрении   данной педагогической
технологии  мы встречаемся с  такими  понятиями, как  рубрика,
критерии, дескрипторы.
Критерии - перечень различных видов деятельности учащего
ся.

Категория: Семинары, коучинги